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Homeworks in Languages

Are you still…

Are you still stealling what other web stealers have been stealling from other web thieves who claim it’s not a crime to steal from ‘temporary web content owners’?

 

QUESTION…
What is a “temporary web content owner”?

ABSWER,,,
When you ”borrow” content from someone and you don’t know if he is or not the real owner of that content, then, that person is a “temporary owner”

abril 1, 2017 Posted by | Uncategorized | Deja un comentario

Dear Mr CleanWeb…

Is it true Robin Good was the first blogger who started stealing stolen content from other stealers?

 

“I steal images from…”

… others who steal to others, who steal to others, who steal and don’t know who really was the first stealer!”

Imagen relacionadaDer erste Dieb * El primer ladròn * The first stealer * O primeiro ladrão * Primum furem * Первый вор 

abril 1, 2017 Posted by | Uncategorized | Deja un comentario

Es cierto que Colón ya sabía que…?

Imagen relacionada

Is it true the first trip of Christopher Columbus to America, 

WAS NOT the first trip of a spanish ship to America…?

marzo 26, 2017 Posted by | Uncategorized | Deja un comentario

Reflexiones sobre antropologìa

 

Resultado de imagen para favoritetopics.wordpress.comResultado de imagen para skeleton

marzo 9, 2017 Posted by | Uncategorized | Deja un comentario

Reflexiones sobre educaciòn

Factores Negativos

Exceso de alumnos en el aula – mucho ruido – dificultades para concentrarse – niños que no les gusta trabajar – distracciones y pèrdida de tiempo – dìas festivos, puentes, vacaciones –

 

Què opciones tengo  

Explorar alternativas – Practicar lectura diaria – Formar equipo auto-ayuda para tareas – Homeschooling, libros gratuitos, validaciòn, certificaciòn  – Educaciòn a distancia – Ayuda para tareas on-line – Sitios para tareas en lìnea – Clubes intelectuales para niños –

 

Recursos en la Web

http://www.ehowenespanol.com/ * Wikipedia * InfoPlease * Vikidia *  – http://es.wikihow.com/Portada * http://fr.wikihow.com/Accueil * http://pt.wikihow.com/P%C3%A1gina-principal * http://www.wikihow.com/Main-Page *

marzo 8, 2017 Posted by | Uncategorized | Deja un comentario

Libros gratuitos para Homeschooling

Libros gratuitos para Homeschooling
Para evitar el bullying, desorden en el aula, robo de ùtiles, niños de familias disfuncionales, pandillerismo, +areas conflictivas,  etc.

http://alifetype.com/tag/libros-oficiales-mexico/

Banner-Libros-SEP-general

marzo 7, 2017 Posted by | Uncategorized | Deja un comentario

Homeschooling in Mexico

Resultado de imagen para homeschooling para nivel primariaHomeschooling y certificación de estudios | Alas

El homeschooling en México está en pañales, sobre todo para familias como la mía, que educa en casa simplemente porque considera que es la mejor opción.

Educación desde casa con Homeschooling, avalado por el INEA – Sipse

sipse.com/mexico/impulsan-en-mexico-metodo-de-educacion-basica-en-casa-37597.h…

21 jun. 2013 – MÉXICO, D.F.- Homeschooling, el método de educación en casa, está revolucionando el aprendizaje en México a través de un proyecto que …

Legalizar estudios en México cuando se hace homeschool

lucyreyna.blogspot.com/2012/09/legalizar-estudios-en-mexico-cuando-se.html

Si somos padres responsables e interesados en la educación de nuestros hijos, también nos preguntaremos estas cosas. Al principio, hace años cuando …

Educan en casa para evitar el bullying y malos maestros – Grupo Milenio

19 ago. 2014 – Por ejemplo, páginas como Aprende con Alas o Home Schooling México reúnen a padres en foros, venden material didáctico, dan consejos …

Homeschooling, el nuevo método de enseñanza en México – Grupo …

19 jun. 2013 – Una nueva manera de enseñar revoluciona la educación en todo el mundo; el proyecto Homeschooling México pretende que los niños tomen …

marzo 7, 2017 Posted by | Uncategorized | Deja un comentario

Recursos gratuitos web para primaria

Educacion integral – aporta.org.mx‎

  1. niños de preprimaria y primaria contribuye a su educacion básica
    Áreas De Trabajo: Desarrollo Social, Capacitación Didáctica, Talleres Educativos…
… product TES Teach. Get it on the web or iPad! … MATEMATICAS. ESCRIBE NÚMEROS Para practicar la escritura de números … y multiplicaciones. Para 2º C. de Primaria … STORY PLACE Cuentos y actividades para niños. También en …

Recursos gratuitos – RECURSOS PARA E. SECUNDARIA

capileiraticrecursos.wikispaces.com/RECURSOS+PARA+E.+SECUNDARIA
Matemáticas para alumnos inmigrantes en la ESO (del grupo Al-karagi de Murcia) 10 unidades … Web de Isabel Pérez De todo para las clases de inglés
Unidades de medida en una web o blog, ¿que sabemos de ellas? ::: El Rincón del Maestro ::: Tres blogs de Inglés para Primaria. Números naturales y romanos …

PARA PROFES Y PADRES: RECURSOS PRIMARIA

paraprofesypadres.blogspot.com/p/recursos-primaria.html
PRIMARIA, TODAS LAS MATERIAS webs con recursos para todas las áreas: ….. gratis recursos educativos digitales para educación basica primaria y …
nievestoledo/WEB´S de interés educativo, Mar 20, 2016. myresources21/wikis, Apr 9, 2010. elmundoinfantil/Wikis que te pueden interesar, Sep 26, 2010.
Para acceder a los recursos para Infantil, los demás ciclos de Primaria y los recursos … Una herramienta web en español para crear cómics usando figuras, …
Disfruta estos recursos educativos especialmente preparados para niños de … La finalidad de este material didáctico para niños es reforzar su aprendizaje de una … e infografías completamente gratuitas y clasificadas por temáticas para que …
Recursos didácticos gratuitos para niños … lo citado anteriormente, esta web ofrece otra clase de recursos educativos como infografías o vídeos educativos que …

Recursos educativos para Infantil y Primaria – Gobierno de Canarias

www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/recursoseducativos/
PortalInfantil y Primaria. Recursos educativos para clIC escuela 2.0 … diversas herramientas de autor y otros (JClic, Flash, WebQuest, Web, Vídeos,documentos, . …. En este blog podrán encontrar recursos gratuitos: artículos, actividades de …

26 mar. 2015 – Cientos de recursos gratuitos para la etapa de Educación Primaria: Matemáticas, Lengua, Conocimiento del Medio, Inglés, Música, Educación …

Recursos gratuitos web para primaria

marzo 6, 2017 Posted by | Uncategorized | Deja un comentario

Por qué no comprenden lo que leen.

El problema del fracaso de los alumnos, en la comprensión de los textos, se debe a que no ponen en marcha los mecanismos básicos de aprendizaje mientras leen, no piensan mientras leen y no resuelven problemas mientras leen (Sánchez Miguel, 1993).

Para los docentes, la enseñanza de la lectura de comprensión implica la repetición de modelos tradicionales en donde la riqueza pedagógica se pierde, se ha observado que algunos docentes (en lo que respecta al aprendizaje de la lecto-escritura y la estimulación de la comprensión de textos), continúan utilizando métodos tradicionales e ineficaces.

El trabajo del profesor debe ser el de pretender ir siempre más allá de lo puramente lingüístico, y la necesidad de incorporar el contexto sociocultural en la práctica de la comprensión lectora.

Perseguimos desde el inicio de la educación, formar generaciones de lectores críticos, autónomos, que asuman la responsabilidad por su proceso de lectura, que vayan más allá de recordar simplemente lo leído; que reúnan las características de lectores competentes, que sean capaces de diferenciar lo importante en una lectura de lo que no lo es, que sepan hacer inferencias, que correlacionen, que sepan discriminar información; todo lo anterior requiere de un arduo trabajo entre profesores y padres de familia.

https://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/427213.por-que-no-comprenden-lo-que-leen.html

febrero 27, 2017 Posted by | Uncategorized | Deja un comentario

Educando para la Paz

Pedagogía y convivencia escolar para la paz

Título original: La pedagogía centrada en la cultura de convivencia escolar para la paz

Resumen

Las instituciones educativas deben ser concebidas como un sistema social, generadoras de cambios en los cuales se realizan procesos de socialización y de formación pedagógica propiciadores de la construcción social, ante lo cual se ha de canalizar la consecución de una escuela participativa e interactiva, comprometida con el mejoramiento del sistema de relaciones de los implicados en el ejercicio constante de ser, hacer, pensar, conocer y convivir en la sociedad. Por consiguiente, la educación tiene una connotación sustancial en el modelo de valores éticos, morales y emocionales. Este artículo derivado de una investigación fenomenológica apoyada en la hermenéutica, cuya intencionalidad fue construir una aproximación teórica acerca del pensamiento y la acción mediadora del docente de Educación Primaria centrada en la cultura de convivencia escolar. Reconoce los fines y propósitos de la educación, conforme a los principios y valores de la Constitución de la República Bolivariana transferidas a los escenarios contextuales del subsistema de educación básica nivel educación primaria, en ese despliegue de elementos significantes, que permiten reflexionar entre todos, acerca de la pedagogía centrada en la cultura de convivencia escolar para la paz ciudadana. La información se buscó en el escenario empírico de cuatro escuelas primarias, ubicadas en la Parroquia Sucre del municipio Libertador, Distrito Capital, de la República Bolivariana de Venezuela, a través de la entrevista a profundidad, considerada en cinco actores sociales hasta alcanzar el proceso de la saturación. Este material transcrito, fue sometido a los procesos de categorización, codificación y triangulación. Para efectos de este artículo, sólo se ajustaron a los hallazgos de este último, en torno a las categorías abiertas: convivencia escolar, mediación docente, pensamiento y acción docente.

Introducción

La cultura de la paz y la convivencia constituye un elemento dinamizador de la realidad interactiva que se apoya en la escuela el cual constituye el espacio geográfico y social de formación de ciudadanía y de participación comunitaria donde se asume la actividad educativa.

En síntesis, este lugar tiene innumerables y complejas interacciones. Ella debería contribuir con la socialización, adaptación de las personas a la paz y la convivencia escolar pacífica, y al proceso de reflexión y acción. Pero, en muchos casos se desarrollan situaciones que generan intimidación, malos tratos, intimidación, abusos y agresiones psicológicas (Pérez, E., 2004)

Bajo este contexto, el escenario educativo debe promover un sistema de interacciones sinérgicas que posibilite la promoción de valores de tolerancia, justicia, solidaridad, respeto a los derechos humanos y la no discriminación cónsonos al desarrollo de una pedagogía que se despliegue en el ámbito de las relaciones humanas construidas sobre la plataforma de la cooperación y participación en función de aprehender la pluralidad de pensamientos de los otros en un mundo de símbolos y significantes comunicativos para alcanzar la cultura en paz y la convivencia ciudadana.

Por consiguiente, la educación, tiene una connotación sustancial conforme a los principios de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, en el deber de todos, en tanto se contribuya la pedagogía centrada en la paz y la convivencia desde la perspectiva de los valores éticos, morales y emocionales; con profunda conciencia de identidad local, regional, con una visión indígena, afrodescendiente, latinoamericana, caribeña y universal.

El proceso educativo, en una sociedad democrática, norma el comportamiento y la formación de ciudadanía, basada en la honestidad, el respeto, responsabilidad, solidaridad, amor y tolerancia. Asimismo, la educación regula y promociona el respeto a los derechos humanos en un ámbito ideal para asumir destrezas y herramientas intelectivas en la resolución de los conflictos emergentes a través de caminos de mediación que envuelven al ser humano en sus necesidades de comunicación con los demás, en la dinámica del sistema de relaciones psicosociales.

Esta posibilidad es propicia para enriquecer el conocimiento fundamentado en la participación protagónica y fortalecimiento del Poder Popular en las circunstancias derivadas de la conexión con la escuela como espacio de formación de ciudadanía y de participación comunitaria con los hechos sociales que le circundan al ejercer carácter intersubjetivo focalizan una nueva cultura de convivencia en su influencia transformativa desde adentro, para la reconstrucción de paz y ciudadanía en la convivencia escolar al enfocar las dimensionalidades de formación del ser humano en el sentido integral, e incluso, para ir incorporando a la familia en una extensión multisémica de sus significados de cercanía con los otros.

Dado estas consideraciones, este artículo derivado de una investigación de tipo fenomenológica apoyada en la hermenéutica, cuyo propósito orientador fue construir una aproximación teórica acerca del pensamiento y la acción mediadora del docente de Educación Primaria centrada en la cultura de convivencia escolar, ajustada a los términos mencionados por los actores sociales que aportaron la información al significar los hechos inherentes a la temática sobre la posibilidad de fortalecer el marco distintivo de la cultura de convivencia escolar.

Sustrato teórico

La convivencia en la prevención de la violencia escolar

Los procesos de transformaciones políticas, culturales, económicas y educativas, que se plantean en el ámbito local, regional, nacional, indígena, afrodescendiente, latinoamericana, caribeña y universal de interactuación social, hacia la búsqueda iluminativa constante de vivencias que cobran fuerza en el sendero de la pedagogía centrada en la paz y convivencia ciudadana, sostienen el trasfondo entendido de una educación posible, que eleve el sentido de la formación en valores, al resaltar actitudes y conductas de ciudadanía, para reconocernos como personas que requieren interactuar en la dinámica de relaciones efectivas y afectivas con los demás, lo cual se considera un núcleo fundamental que activa la convivencia escolar como valor íntegro y concomitante de la sociedad.

En este sentido, desde la antigua Grecia la construcción de la felicidad se consideraba inherente al ser, como un individuo de paz y afectividad, por ello; estos valores son derechos humanos básicos, los cuales deben estar orientados hacia una política educativa integradora que responda a la proximidad de un clima de convivencia, como aspecto fundamental de la condición humana basada en la búsqueda de relaciones sensibles con predominancia de la tolerancia, respeto, compañerismo, honestidad, solidaridad, diálogo y justicia.

De hecho, el horizonte que apunta hacia la brújula orientadora de las interpretaciones mencionadas, dominan la condición de un individuo formado como un ser de convivencia, tal como indica Yegres Mago (2004), en cuanto a que la “naturaleza humana es el convivir con la coexistencia en tanto podemos entrar en diálogo y colaboración con los demás” (p. 24).

Formar parte de una sociedad implica no sólo el reconocimiento y respeto a las normas sobre las cuales se sustenta el orden social, sino la plena disposición a la convivencia que comprende el cumplimiento de deberes y el ejercicio de los derechos humanos así como el arraigo de principios éticos y morales, que determinan la formación de un ciudadano solidario, que responde a un clima de convivencia pacífica basado en las relaciones de paz.

Es de hacer notar, que la educación ha de fomentar los valores de convivencia y la cultura de paz al atender la prioridad del desarrollo integral del hombre y dar cabida a un sentimiento de bienestar y calidad de vida de todos los miembros de la comunidad educativa.

Bajo esta concepción, la representatividad de las actividades educativas deben estar sustentadas en el alcance de esta interrelación que se focaliza desde adentro, en torno a la realidad que comparten los docentes, estudiantes, personal directivo, trabajadores administrativos y administrativas, padres, madres, representantes, responsables, obreros y obreras de las instituciones y centros educativos, que adicionan todos estos elementos axiológicos en la prosperidad de interrelaciones efectivas como parte de la construcción colectiva de la convivencia.

Esas implicaciones dan a entender que se ha de asumir de manera cotidiana, las condiciones educativas inherentes a la sociabilidad, en tanto se admita el hecho de pensar distinto, tener creencias e intereses multifocales, lo cual es algo común entre personas que conviven.

Tal como destaca Vinyamata Camp (2012), la principal característica de la condición humana es la pluralidad, en tanto sea un hecho que se le otorgue importancia al significado de ser iguales y diferencias.

“Si no fuéramos iguales no podríamos entendernos. Si no fuéramos diferentes no habría nada que comunicar, no serían posibles el discurso ni la acción” (p. 23).

En palabras del autor, la acción consiste en tomar la iniciativa, comenzar, conducir, gobernar, poner algo en movimiento, a fin que cada ser humano como agente de cambio revele lo que hace y en lo que dice cuando las personas se mantengan en interrelación. Si este puente de contigüidad se rompe, aparece la violencia como ruptura de un buen sistema de interactuaciones, puesto que no somos conscientes de la fragilidad de las acciones y una vez iniciadas, no se reconoce al otro en su pluralidad.

Sin embargo, ante cualquier eventualidad desconfigurada de este sentir y hacer de la sana convivencia humana, es necesario poner atención a la forma cómo se ha de asumir la mediación frente a situaciones de conflictos en la comunidad educativa, ya que cuando no son abordados a tiempo, o son resueltos por la vía del poder, se impone un desequilibrio en las fuerzas que llega a producir agresiones y abusos causantes de malestar entre las personas, que afectan el clima de convivencia y crean un ambiente negativo para el aprendizaje.

Educando para la Paz

http://vinculando.org/sociedadcivil/pedagogia-convivencia-escolar-para-la-paz.html

febrero 27, 2017 Posted by | Uncategorized | Deja un comentario